David Lewis, L'arte di insegnare l'intelligenza, SEI 1983. Appunti di lettura

Intelligenza = capacità di vedere e risolvere i problemi
I 4 fattori dell'intelligenza: 1) Atteggiamento; 2) Immagine di sé; 3) Motivazione; 4) Capacità di affrontare i problemi.

Indicazioni pratiche

Evitare commenti sarcastici e critici che distruggono l'immagine di sé del bambino

Fattore RP 5 : 1 (5 ricompense : 1 punizione)

"Percezione occulta": mentre si parla con un'altra persona fare un apprezzamento sul bimbo in modo tale che questi ascolti e pensi che chi parla non si sia accorto di lui

Perdere di proposito

Far raccontare al bambino un suo successo

Stabilire mete

Lavorare sulle mete con l'immaginazione (tecnica della "ricognizione conoscitiva", cioè "pratica mentale". In PNL è la visualizzazione)

Pensare a ogni problema in termini di dati, operazioni, obiettivo

Ricorrere alla visualizzazione nell'affrontare un problema

Esercitarsi nel ragionare ad alta voce quando si affronta un quesito

Costruire una scala degli apprendimenti

Usare l'ideografo (= in pratica una scaletta con gli argomenti da sviluppare)

Imparare e usare tecniche di lettura veloce e memorizzazione

Gestione della classe: indice del libro "Guida pratica alla gestione della classe", Essere Felici Edizioni 2011

Presentazione. . 7

Obiettivi e prerequisiti. . 9

CAPITOLO 1
TECNICHE DI BASE
PER LE RELAZIONI INTERPERSONALI . 13
1. No ai rimproveri, sì agli elogi. . 16
2. Ascolto empatico . 23
3. Nomi. . 29
4. Sorriso e Vocabolario positivo. . 36

CAPITOLO 2
VOCE, COMANDI NASCOSTI, ANCORAGGIO . 45
1. Voce. . 48
2. Comandi nascosti . 53
3. Ancoraggio. . 60

CAPITOLO 3
RICALCO E GUIDA, METAFORE, SÌ . 71
1. Ricalco e guida. . 74
2. Metafore . 81
3. Sì . 87

CAPITOLO 4
IL NON VERBALE . 95
1. Alzata di mano. . 98
2. Consegne. . 98
3. Passeggiata fra i banchi . 99
4. “I venti secondi più importanti”. . . 99
5. Immobili . 100
6. “Approccio indiretto”. . 100
7. Volume medio della classe . 101
8. Pausa . 101
9. Le 3 regole più importanti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101
10. Occhio ai ragazzi . 102
11. Parole d’azione . 102

Suggerimenti bibliografici. . 109
Indice. . 111

Pubblicate le graduatorie ad esaurimento definitive di Milano e provincia (2011/2012, 2012/2013, 2013/2014)

Clicca qui per visionare le graduatorie ad esaurimento definitive della provincia di Milano (2011/2012, 2012/2013, 2013/2014).

Graduatorie ad esaurimento definitive Milano e provincia (2011/2012, 2012/2013, 2013/2014)

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Pubblicate le graduatorie a esaurimento provvisorie della provincia di Milano (19 luglio 2011). Disponibile il link diretto per la visualizzazione

Clicca qui per visualizzare le graduatorie a esaurimento provvisorie della provincia di Milano (triennio 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014).

Graduatorie a esaurimento provvisorie Milano e provincia (triennio 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014)

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Guida pratica alla gestione della classe è disponibile su www.ebay.it (9,80 euro, spese di spedizione gratuite. Venditore: ilgiardinodeilibrisrl, 100% feedback positivi su 5476 transazioni).

Esercitazione: analisi grammaticale, logica e del periodo. SOLUZIONI

Analisi grammaticale

Molti: pronome indefinito, maschile, plurale
sostengono: voce del verbo sostenere, II coniugazione, modo indicativo, tempo presente, III persona plurale, forma attiva, genere transitivo
che: congiunzione semplice, subordinante, dichiarativa
lo: articolo determinativo, maschile, singolare
studio: nome comune di cosa, maschile, singolare, concreto, primitivo
della: preposizione propria articolata (di + la)
grammatica: nome comune di cosa, femminile, singolare, astratto, primitivo
arricchisca: voce del verbo arricchire, III coniugazione, modo congiuntivo, tempo presente, III persona singolare, forma attiva, genere transitivo
la: articolo determinativo, femminile, singolare
mente: nome comune di cosa, femminile, singolare, astratto, primitivo
degli: preposizione propria articolata (di + gli)
alunni: nome comune di persona, maschile, plurale, concreto, primitivo
e: congiunzione semplice, coordinante, copulativa (affermativa)
affini: voce del verbo affinare, I coniugazione, modo congiuntivo, tempo presente, forma attiva, genere transitivo
le: articolo determinativo, femminile, plurale
loro: aggettivo possessivo, femminile, plurale (di III persona plurale)
capacità: nome comune di cosa, femminile, plurale, astratto, derivato
di: preposizione propria semplice
analisi: nome comune di cosa, femminile, singolare, astratto, primitivo

Analisi logica

Molti: soggetto
sostengono: predicato verbale
che: congiunzione
lo studio: soggetto
della grammatica: complemento di specificazione
arricchisca: predicato verbale
la mente: complemento oggetto
degli alunni: complemento di specificazione
e: congiunzione
(esso): soggetto sottinteso
affini: predicato verbale
le loro capacità: complemento oggetto (le capacità) + attributo (loro)
di analisi: complemento di specificazione

Analisi del periodo

Molti sostengono: proposizione principale
che lo studio della grammatica arricchisca la mente degli alunni: proposizione subordinata, di I grado, oggettiva, esplicita
e affini le loro capacità di analisi: proposizione coordinata alla subordinata di I grado

Griglie di correzione e soluzioni INVALSI 20 giugno 2011: link

Esami di licenza media a. s. 2010/2011

Clicca qui per scaricare le soluzioni e le griglie di correzione delle prove INVALSI (20 giugno 2011).

Esercitazione: analisi grammaticale, logica e del periodo

Esegui l'analisi grammaticale, logica e del periodo (le soluzioni saranno pubblicate prossimamente):

Molti sostengono che lo studio della grammatica arricchisca la mente degli alunni e affini le loro capacità di analisi.

Soluzioni (griglie di correzione e valutazione) prove INVALSI terza media a. s. 2010/2011

Esami di licenza media a. s. 2010/2011

Sarà disponibile su questo blog il link per scaricare le griglie di correzione e valutazione delle prove INVALSI del 20 giugno 2011.

Disponibile in tutte le librerie "Guida pratica alla gestione della classe"

Francesco SCHIPANI, Guida pratica alla gestione della classe. Strategie e proposte operative per fare lezione in maniera efficace e serena, Essere Felici Edizioni.

Prezzo: € 9,80
Pagine: 112
ISBN 10: 8895531329
ISBN 13: 9788895531328
Prima edizione: Giugno 2011

Clicca qui per acquistare on-line.

Esempio di percorso interdisciplinare (per il colloquio d'esame di licenza media)

Di seguito il percorso interdisciplinare di un mio alunno di terza media:

Italiano: L'infinito di Giacomo Leopardi
Storia: le società segrete in Italia agli inizi del 1800
Geografia: l'Universo
Scienze: il Sole
Tecnologia: le risorse rinnovabili
Arte e immagine: il Romanticismo in arte (analisi e commento del Viandante sul mare di nebbia di Caspar David Friedrich)

"Cavatina" di Stanley Myers

La mia esecuzione della Cavatina di Stanley Myers.
Dal sito http://www.wikipedia.it/:

"Cavatina è un brano musicale di Stanley Myers, molto conosciuto per essere la colonna sonora del film Il cacciatore (The Deer Hunter, 1978). Il brano fu registrato per chitarra classica da John Williams, ancor prima dell'uscita del film che lo rese famoso. Si tratta di una composizione originariamente scritta per pianoforte, ma che, sotto consiglio dello stesso chitarrista australiano, Myers riscrisse per chitarra, allungandolo. Al termine di questo cambiamento, il brano venne utilizzato come colonna sonora per il film La Ragazza con il Bastone (The Walking Stick, 1970) e riproposta otto anni dopo nel film Il cacciatore. Nel 1973 Cleo Laine ne scrisse le parole e Cavatina divenne una canzone, Era bellissimo (He Was Beautiful), accompagnato da John Williams. Grazie al successo dovuto al film del '78, la versione strumentale del brano fatta da Williams scalò le classifiche musicali inglesi, raggiungendo la Top 20. Altre due versioni di Cavatina raggiunsero la Top 20 nello stesso anno, ovvero la versione vocale fatta da Cleo Laine, cantata da Iris Williams, e un'altra versione strumentale, registrata dal gruppo rock The Shadows, con Hank Marvin alla chitarra elettrica (questa versione raggiunse la nona posizione nella classifica singoli)."

"Guida pratica alla gestione della classe. Strategie e proposte operative per fare lezione in maniera efficace e serena". In uscita a giugno.

Clicca qui per accedere a una libreria on-line e ricevere una mail quando il testo sarà disponibile.

Dal sito http://www.ilgiardinodeilibri.it/:

"Per un docente è sempre più difficile coinvolgere e motivare gli alunni di una classe: la difficoltà principale è quella di riuscire a gestire una lezione in maniera tranquilla. Per questo motivo gli insegnanti devono avere, oltre alle conoscenze specialistiche di una materia, competenze specifiche nel campo relazionale e della comunicazione.

Con questo libro Francesco Schipani, docente di Scuola Secondaria di primo grado, autore di testi scolastici e formatore, propone una serie di spunti pratici e strategie utili per guidare al meglio una classe o un gruppo. La parola chiave è efficacia! L’autore ha personalmente sperimentato tutte le strategie presenti in questo testo ispirandosi alla Programmazione Neuro Linguistica (PNL), un insieme di tecniche che mirano a conseguire l’eccellenza in tutti i campi.

Tutte le indicazioni sono facili da applicare e consentono di ottenere ottimi risultati. L’opera è suddivisa in quattro capitoli:

•il primo è dedicato alle tecniche e ai principi di base per le relazioni interpersonali;
•il secondo e il terzo illustrano sei potentissime risorse mutuate dalla PNL;
•l’ultimo riguarda la comunicazione non verbale.

Ogni paragrafo è corredato da numerosi suggerimenti operativi da sperimentare sul campo.

I contenuti di questo volume sono un valido strumento non solo per quanti operano nel campo dell’istruzione (insegnanti delle scuole di ogni ordine e grado) e della formazione, ma anche per chiunque intenda migliorare le proprie capacità relazionali e di gestione di gruppi.

Francesco Schipani, laureato in Lettere Classiche, insegna Lettere nella Scuola Secondaria di primo grado. Esperto in tematiche di gestione di classi e gruppi, tiene corsi di aggiornamento per docenti. È autore di Lezioni di metrica latina (Principato, 2007) e di Io e la grammatica (Hoepli, 2009)".

Come memorizzare le capitali: tecniche di memorizzazione applicate allo studio della Geografia

Dal giornalino scolastico della Scuola Media "P. R. GIuliani" di Cinisello Balsamo un articolo sulle tecniche di memorizzazione a firma di due mie alunne, Giulia Meroni e Giulia Gardenghi.

PROBLEMI NEL RICORDARE LE CAPITALI?

Noi eravamo nella tua stessa situazione prima di conoscere il metodo delle associazioni di immagini. Se vuoi metterti alla prova anche tu, siediti e concentrati.

Pensa innanzitutto al nome della capitale di uno stato (ad esempio Mosca, la capitale della Russia). Di sicuro il nome di questa capitale ti ricorderà un’immagine o una situazione. Visualizzata l’immagine corrispondente alla capitale (in questo caso potrebbe essere una mosca), fa’ la stessa cosa con il nome dello stato (per esempio una persona che russa). Fatto questo, non ti resta che unire le due immagini creandone una sola (ad esempio una mosca che ronza intorno a una persona che russa). In questo modo ogni volta che ti chiederanno qual è la capitale della Russia ti verrà in mente una mosca che ronza attorno a una persona che russa.

Ovviamente ognuno può visualizzare immagini diverse su una stessa capitale o stato. Inoltre chi ha fantasia può creare situazioni con tutte le capitali e gli stati senza impiegarci troppo tempo. Facciamo altri esempi per farti capire meglio:

Stato: SLOVACCHIA Capitale: BRATISLAVA
Situazione: una vacca (VACCHIA) che indossa delle bretelle (BRAT) mentre lava (LAVA) una maglietta.

Stato: REGNO UNITO Capitale: LONDRA
Situazione: tante persone con una corona in testa (REGNO) che si tengono la mano (UNITO) attorno al Big Ben (LONDRA)

Stato: Perù Capitale: Lima
Situazione: una pera (Perù) che viene tagliata da una lima (Lima)

Provaci almeno una volta, sempre meglio che
non studiare!!! Ecco qualche spunto per te:

POLONIA: VARSAVIA; PAESI BASSI: AMSTERDAM; ARGENTINA: BUENOS AIRES; BRASILE: BRASILIA; BARBADOS: BRIDGETOWN; GIAPPONE: TOKYO; REPUBBLICA CECA: PRAGA; MONTENEGRO: PODGORICA; ROMANIA: BUCAREST; LETTONIA: RIGA

Giulia Gardenghi - Giulia Meroni

Materiali per la didattica. Scuola Secondaria di Primo grado: repertorio di obiettivi/indicatori (Italiano)

ITALIANO

Prima media

1) Comprensione della lingua orale e scritta

Comprendere semplici messaggi; comprendere gli elementi di un testo; leggere testi; esprimere riflessioni personali.

2) Produzione nella lingua orale e scritta

Raccontare esperienze personali; riferire su argomenti e temi; produrre testi adeguati allo scopo; utilizzare le informazioni.

3) Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua anche nei suoi aspetti storico-evolutivi

Riconoscere gli elementi delle comunicazione; riconoscere strutture; riconoscere i mutamenti della lingua; applicare strutture.
4) Conoscenza e organizzazione dei contenuti

Organizzare lo studio dell'argomento; compiere ricerche e approfondimenti; mettere in relazione i contenuti; sintetizzare/rielaborare.

Seconda media

1) Comprensione della lingua orale e scritta

Comprendere messaggi articolati; interpretare vari tipi di testo; leggere testi diversi; esprimere valutazioni personali.

2) Produzione nella lingua orale e scritta

Esporre messaggi ed esperienze; riferire su argomenti e temi; produrre testi adeguati allo scopo; utilizzare le informazioni.

3) Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua anche nei suoi aspetti storico-evolutivi

Riconoscere registri e codici linguistici; applicare strutture; ricostruire l'evoluzione della lingua; applicare strutture.
4) Conoscenza e organizzazione dei contenuti

Organizzare lo studio dell'argomento; compiere ricerche e approfondimenti; mettere in relazione i contenuti; sintetizzare/rielaborare.

Terza media

1) Comprensione della lingua orale e scritta

Comprendere messaggi complessi; selezionare informazioni; usare strategie di lettura diverse; rielaborare in modo critico e personale.

2) Produzione nella lingua orale e scritta

Comunicare messaggi con scopi diversi; organizzare un discorso su un tema; produrre testi adeguati allo scopo; fare riferimenti e confronti.

3) Conoscenza delle funzioni e della struttura della lingua anche nei suoi aspetti storico-evolutivi

Usare registri linguistici diversi; utilizzare strutture; ricostruire l'evoluzione della lingua; applicare strutture.
4) Conoscenza e organizzazione dei contenuti

Organizzare lo studio dell'argomento; compiere ricerche e approfondimenti; mettere in relazione i contenuti; sintetizzare/rielaborare.

"Dolce sentire". Trascrizione per chitarra classica (con audio)

Pubblico la mia trascrizione di Dolce sentire, brano composto dal Maestro Riz Ortolani e tratto dalla colonna sonora del film Fratello sole, sorella luna di Franco Zeffirelli, 1972.

Tonalità d'impianto: Mi maggiore.

"Parlami d'amore Mariù". Trascrizione per chitarra classica.

La mia trascrizione per chitarra classica di Parlami d'amore Mariù.

Ringrazio il signor Gabriele Cola per gli spartiti di musica napoletana che mi ha messo gentilmente a disposizione.